一场高效的研修，是理念的革新之旅，更是实践的赋能之路。10月19—25日，新疆科技馆承办的2025年“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升”项目圆满举办。来自新疆、新疆兵团、宁夏等地的中小学教师及科技辅导员齐聚一堂，以理论授课、实践工作坊、展品研学等多元形式，探索科学教育创新路径，在思想碰撞中凝聚育人共识。本期聚焦“馆校协同的实践落地与素养导向”，听听老师们的深度感悟！

张洪涛

第一师阿拉尔市教育局

传统科学教育常困于课堂围墙，而此次研修让我彻底转变认知，科技馆不是单纯的“参观地”，而是科学教育的“活课堂”。从电磁感应展品到生态系统模拟装置，近300个展项都是可转化的教学资源。科学教育的革新，核心是打破“课本=全部”的局限，让学生从“听科学”变为“做科学”。作为教师，我们要从知识传授者转型为资源整合者，把场馆的互动性与课堂的系统性结合，让科学学习延伸到生活场景中。

王明

第三师44团第二中学

馆校合作不是简单的“场馆参观+课堂讲解”，而是双向融合的生态体系。此次研修的“联合备课”环节让我深受启发：我们将科技馆展品与学校实验室资源结合，设计了“展厅观察—实验验证—线上分享”的完整课程链。科学教育的核心逻辑，是让学生在真实问题中建立“提出假设—动手探究—得出结论”的思维闭环。场馆提供生动情境与实物证据，学校搭建知识框架与评价体系，这种互补让科学探究更具深度与温度。

雷联达

和田市古江巴格乡中心小学

面对科技馆的科学展品，如何转化为小学生能理解的教学内容？通过研修，我想到可以将展品转化为“用最少滑轮吊起书包”的竞赛任务，将“水的压强”展品延伸为“自制饮水机”的实践活动。这种从展品中提炼核心概念，再设计贴合学生认知的探究任务，将抽象原理转化为“摸得着、玩得会”的新体验。

贾明璋

中宁县第八小学

过去教学中，我曾陷入“重知识点、轻素养”的误区。此次研修让我明确：科学教育的目标是培育学生的科学观念、探究实践、创新思维与责任意识。项目式学习（PBL）正是实现这一目标的有效路径，真实项目让学生在持续探究中，不仅掌握知识，更学会合作、试错与解决问题。科学教育不是培养“知识容器”，而是塑造“科学公民”，让学生带着好奇心与探究力认识世界。

陈玲

石河子第三小学

馆校协同的落地需要清晰的逻辑链，先明确素养目标，再整合场馆与学校资源，最后通过PBL等模式设计完整课程。比如将“水的净化”知识点转化为“设计简易净水器”的真实任务，既用到科技馆的水质检测展品，又结合学校实验室的实验操作。科学教育的创新，不在于形式的花哨，而在于逻辑的闭环。作为教师，我们要主动搭建馆校合作的常态化桥梁，让“展厅+课堂+生活”的跨场景学习成为常态。

研修的落幕，是科学教育新实践的开端。这些来自一线的教育智慧，既扎根于教学实际，又着眼于素养培育。当场馆资源成为课堂的“活水”，当项目式学习成为探究的“载体”，科学教育必将跳出传统框架，成为点燃学生好奇心、培育创新力的生动旅程。相信这些研修成果将转化为课堂上的具体行动，让科学的种子在更多学生心中生根发芽、茁壮成长。